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“我们的研究结果并不意味着你注定

时间:2018-12-03 阅读: 103次

  “通过观察在家里和学校语言之间的不匹配,并通过试验和其他社会经济和教育变量,我们尝试找出这些孩子是否在识字,算术,数学推理,解决问题和认知技能的有利或不利。“每年在印度各地,60名万名儿童进行了测试,并且一年又一年比标准的5 [十岁]儿童中有一半无法读取标准2七岁的孩子]任务流畅,将近一半的人解决不了标准的2减法任务,” Tsimpli,谁说共同领导语言科学,大学的跨学科研究中心,来自不同领域的汇集研究者去解决‘重大挑战,其中语言是一个因素。了解更多关于我们在大学的研究杂志儿童的课题研究;我们希望能够表明解决问题的能力,算术和识字能中和谁在教学语言,他们知道教育的孩子们改善。低教育成就可能会导致许多辍学的 - 问题的影响尤为严重的女学生。” 她和同事们正在研究是否这些低学习成果可能是一个副产品是印度的学校制度,让孩子们讲授常用的语言,从在家中使用的语言不同的。?视图?on?Issuu。通过Ianthi Tsimpli教授的带领下,从理论及应用语言学系,项目涉及DénesSzucs从心理学系博士,以及来自雷丁大学的研究人员和项目的合作伙伴在卡纳塔克邦,海得拉巴和新德里。如果确实如此,那孩子会学得更好。

  “我们正在寻找在八到11岁的中小学生在农村和城市地区,”她解释说。“我们的研究结果并不意味着你注定,如果你是穷人。“他们是热衷为我们了解如何剥夺艰难的环境下,可以减弱注重孩子学习,在校期间使用语言时。“我们并不是说英文撤回 - 即船舶航行 - 但我们也许不得不更多地考虑学习者的需要。驻足聆听和,人力车,出租车和公交车的嘈杂中,你会听到的语言众多,为20多万男人,妇女和儿童去了解他们的日常生活。什么链接德里,海得拉巴和比哈尔邦是一个为期四年的项目,多语种multiliteracy:在印度各地的小学,由经济和社会研究理事会和英国国际发展部资助的具有挑战性的环境中提高学习成果。约950英里以南的新德里海德拉巴在于,其中的七百万人口的70%以上讲泰卢固语。授课应该反映孩子的长处。这个意外的发现可能会下降到孩子们的生活经历在贫民窟,在那里他们很可能会更快成熟,并进入与计算技能的一天到一天的生存所必需的更密切的联系长大。诀窍可弥补学校技能,生活技能和利用儿童的生活经验的丰富性,帮助他们以最有效的方式可能学习。一些抵达字正腔圆的印地文,在德里的主要语言(和政府的官方语言),但许多到达讲任何数量的印度22种官方认可的语言,更不用说动辄地区和部落语言的国家超过1.3十亿人。

“我们的研究结果并不意味着你注定

  ” 两年到四年的项目,该小组已发现在提供横跨三个领域的政府学校的教育相当大的变化,与不同的教学实践和标准。这有可能是低性能的原因之一是缺乏学生为中心的教学方法;虽然研究结果是初步阶段,Tsimpli和她的团队发现,学校教学,尤其是英语使用的媒介,可以忍住那些谁没有什么熟悉的孩子,或暴露于入学前和外部的语言校园生活。?相反,老师占主导地位,永利彩票很少有余地自主学习。已经测试了所有1000名儿童,他们现在将着手重新测试他们,看着不仅在测试结果,同时也允许其他变量,如教育标准,环境和教学实践自己。而公立学校和私立学校之间的差距逐年增加。“大多数来自这个问题和其他项目的证据表明,在非常贫困地区的英语教学可能不是最好的开始方式,至少在头三年的首要[标准1?3],” Tsimpli说。“很多孩子是谁从远程移动内部流动人口,农村地区向城市地区。g。同时,在比哈尔邦,印度东北部,乌尔都语已印地文取代横跨超过100万人这个贫穷和人口最多的州占主导地位的语言。“德里可能会热衷于采用根和分支改革,如果我们的研究结果支持它,” Tsimpli解释。下载PDF格式;” 插图图片:信贷Ianthi?Tsimpli!

  这可能是因为这些低学习成果是因为教育在印度提供的方式,用一个巨大的焦点上印地文和英语作为教学的媒介,儿童不熟悉这些语言的潜在危害。对于Tsimpli,在回答这个难题可能在于,她和她的同事们用1000多小学适龄学童横跨德里,海得拉巴和比哈尔邦的帮助下编制的数据集内。德里充斥着生活的拥挤和繁华的街道。英语仍然可以使用,但也许并不像小学授课。Tsimpli补充说,尽管项目只处于中点,它已经引起政府部长的关注,包括德里的教育部长,谁是热衷于使用他们的调查结果通知,在印度首都调整学校政策和更广泛的状态。他们是穷得不得不生活在贫民窟和,作为迁移的结果,这些孩子可以说是对区域语言不同的语言。“我们就为大家推荐,而不仅仅是低社会经济地位的孩子,将开始在语言学习他们感到舒适的学习。该项目的首要目标是要找出为什么在一个国家里使用多种语言是如此普遍(超过255万人在印度至少能说两种语言,以及近9000万讲三种或更多的语言),讲的好处和优势一种以上的语言,在欧洲观察到,例如,并不适用于许多印度学生的。它可以,例如,是被教与其他学科的学科之一,从小学三年级开始可能。许多人出生并在那里长大,和许多数百万人取得了印度首都自己的家,已经搬离周围居民区,城市,州或全国各地,往往在寻找一个更好的工作,更好的家庭和美好生活。“在这些城市地区,我们让男孩和女孩住在贫民窟和非贫民窟地区之间的区别。在计算和读写任务)。此外,或许太多的均匀性教学和剪裁少给孩子的语言能力和需要。“语言是中央对知识转移的方式 - 所以授课显然是巨大影响力。“低识字和算术的限制等重要功能,包括批判性思维和解决问题的能力。” 虽然初步结果显示,有来自贫民窟与城市出身贫寒的男孩和女孩之间的一般智力没有什么区别,一个令人惊讶的发现是,从德里贫民窟背景的儿童似乎没有别的孩子落后于其他城市贫困背景 - 在某些情况下有更好的表现(E。

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